辅具适配课

辅具适配（Assistive technology Matching），将在全人发展观的理念与工作模式中，依据国际功能残疾和健康分类体系（ICF），辅具作为环境因素的重要组成部分，需要专业的适配才能发挥正向功效。 根据服务对象所需，提供系统的辅具评估与适配服务，包括- 运动类辅具如助行器、拐杖、轮椅等； 姿势保持类辅具：如姿势保持装置、矫形器等 沟通类辅具：AAC 沟通板等 电子信息化辅具：计算机等 生活自理类辅具适配 为入学而需的辅具适配及环境改造：如适配合适的桌椅及书写辅具 为就业而需的辅具适配与环境改造

音乐疗愈课

音乐疗愈课程（Music Therapy）是通过使用音乐发展儿童的社会和情绪发展，例如参与、交往、建立关系、交流、表达、分享、问题解决、自信、自尊和自我意识等方面。 儿童通常对音乐有天然的兴趣，通过音乐更容易与各种年龄段的儿童建立治疗关系。对于有特殊需要的儿童来说，借助音乐开展工作，能够为其发展社会技巧、释放情绪，通过在音乐中与他人合作获得成就感。

儿童心理课

儿童心理课（Psychological help for children）以全人发展观为导向；以尊重和爱护每个生命为基础；根据儿童心理发展规律及特点，为儿童提供安全受保护的空间，通过游戏、音乐、绘画、认知等系统性方法，协助儿童认识、体验、管理情绪，修复创伤，处理内在冲突及人际关系困难，增强心理力量，提高心智发展。 儿童在接受心理支持的同时，会邀请家长参与。儿童接触和影响互动最多的是父母或主要照顾者，课程中在父母工作中会在以下方面与家长共同探索： 感知经验的方式 解释事件的信条 对待他人和实现目标的准则 定义目的及专注于实现目的的价值系统 对儿童进行影响和传递的模式 通过共同探索，协助家长更充分了解自己，理解儿童，掌握对儿童更有效的回应方式，以提供更为优质的滋养环境。

社交游戏课

社交游戏课（Social communication game lesson）通过对儿童的观察、跟随进而参与到儿童的游戏中，拓展儿童游戏兴趣、提升社交互动能力；协助儿童发展自我调节与分享注意、问题解决和情绪调节、情感性思考等能力。常用的方式包括游戏、音乐、歌谣等。 同时，注重家庭参与，指导家长了解儿童的障碍与协助方法，邀请家长参与计划制定、协助应用资源及各项赋能。 全人发展观下的社交游戏课，注重游戏的趣味性，活动导向，家庭参与，早期干预等原则。

应用行为分析(ABA)

应用行为分析课程（Applied Behavior Analysis，ABA），将行为实验分析应用于生活与教学中，致力于帮助有需要的人士提升社会适应性行为和技能，以帮助TA们及其重要利益相关者在社区有尊严有质量地生活、学习和工作的课程。

感觉统合训练课

感觉统合训练（Sensory Intergration therapy）旨在帮助有感觉处理问题的儿童，了解如何解释感觉输入以及如何对该输入做出反应。 感觉处理缺陷的儿童，其外部环境和内部环境的信号、没有以正确的方式被大脑处理，将会影响他们的行为。可能在运动技能、平衡和眼手协调方面有困难。有些孩子会寻找方法来寻找某些感觉并进行自我刺激行为，例如来回摇晃、撞头和口头探索不可食用的物体。一些孩子可能对周围的刺激过敏或过敏，例如孤独症儿童，大声的音乐可能会引起强烈的不适。 课程以游戏为导向，比如使用秋千、蹦床和滑梯等设备；深层压力、刷子、加重背心和摆动等疗法。有助于情绪调节、学习、行为和参与日常生活、经验衍生的感觉整合。